| tværfaglige teams | klare indikatorer | facilitere | scenarie | pædagogiske frontløbere | organisatoriske | |||||||
| kulturel integration | idiografisk | nøglepersoner | projektære | få forståelse for | workshop | |||||||
| dynamisk organisering | sindstilstand | social kapital | gruppedynamik | initiativ | iværksættelse | |||||||
| innovative processer | kreativt potentiale | hermeneutisk | dynamisk strategi | analyse af læringsmiljøer | anerkendende tilgang | |||||||
| milepæle | ildsjæle | meningsrum | summativ evaluering | rummelighed | implementere | |||||||
| relationer | inspiration | læringsstile | delelementer | udviklende praksisfællesskab | konceptudvikling | |||||||
| nøglepersoner | værdier | innovativ | visioner | omstillingsparat | refleksionsrum | |||||||
| anerkendende ledelse | latente handlingsmønstre | netværke | visualisering | gruppeproces | pædagogiske frontløbere | |||||||
| Hermeneutisk tilgang | forståelse | værdibaseret ledelse | hermeneutisk | holistisk | iværksættelse | |||||||
| kompetenceafklaring | synliggørelse | idiografisk | forventningsafstemning | hermeneutisk tilgang | bløde værdier | |||||||
| refleksionsrum | social innovation | anerkendende tilgang | iværksættelse | sindstilstand | undersøgelsesfase | |||||||
| holistisk | kompatible | divergerende stadier | social kapital | tematisere | strukturanalyse | |||||||
| socialt interagerende individer | metarefleksiv | milepæle | idiografisk | kompetenceafklaring | nomotetisk | |||||||
| appreciative inquiry | inklusion | "tacit knowledge" | passioneret | omstillingsparat | idegenerering | |||||||
| dynamik | infrastruktur | forståelse | værdier | bløde værdier | scenarie | |||||||
| initiativ | hermeneutisk tilgang | iværksættelse | læringsstile | bløde værdier | rummelighed | |||||||
| kontekst | innovativ | anerkendende tilgang | milepæle | kulturel integration | evaluering | |||||||
| forventningsafstemning | inklusion | analyse af læringsmiljøer | kreativ agent | gruppedynamik | passioneret | |||||||
| strukturanalyse | "tacit knowledge" | latente handlingsmønstre | idegenerering | konceptudvikling | nye synergier | |||||||
| visualisering | delelementer | koordinere | scenarie | kontekstualisering | projektære | |||||||
| Hermeneutisk tilgang | strukturel | læringscoaches | inklusion | divergerende stadier | eklektisk | |||||||
| feedback | værdier | latente handlingsmønstre | nøglepersoner | initiativ | sindstilstand | |||||||
| anerkendende ledelse | projektære | kernekompetencer | kontekst | relationer | forventningsafstemning | |||||||
| delelementer | samarbejdslæring | netværk | iværksættelse | "tacit knowledge" | stimulere | |||||||
| metarefleksiv | læringsstile | italesætte | koordinere | innovative processer | kompatible | |||||||
| reorganisering | kommunikativ | dynamik | summativ evaluering | konceptudvikling | omstillingsparat | |||||||
| kompetenceafklaring | værdier | infrastruktur | socialt interagerende individer | latente handlingsmønstre | tværfaglige teams | |||||||
| human acceptskabelse | virtuel leder | kontekst | dynamisk organisering | italesætte | idegenerering | |||||||
| kriterier | social innovation | hermeneutisk | netværke | referenceramme | dynamisk strategi | |||||||
| anerkendende ledelse | Hermeneutisk tilgang | milepæle | projektære | ildsjæle | aktivt valg | |||||||
| divergerende stadier | kerneværdier | bilateral | innovativ | værdibaseret ledelse | hermeneutisk tilgang | |||||||
| strukturel | anerkendende ledelse | ildsjæle | perspektiv | kontekst | dynamisk organisering | |||||||
| social kapital | delelementer | referenceramme | virtualisering | analyse af læringsmiljøer | innovative processer | |||||||
| omstillingsparat | visioner | dannelse | idiografisk | kulturel integration | facilitere | |||||||
| formidling | aktivt valg | konceptudvikling | relationer | anerkendende tilgang | netværk | |||||||
| konceptudvikling | forståelse | værdibaseret ledelse | idegenerering | ressourcestærke | kriterier | |||||||
| brugerdrevet innovation | inspiration | dannelse | visualisering | udviklende praksisfællesskab | eklektisk | |||||||
| inklusionsevne | appreciative inquiry | human acceptskabelse | delelementer | analyse af læringsmiljøer | undersøgelsesfase | |||||||
| innovative processer | værdigrundlag | kontekstualisering | forventningsafstemning | netværk | passioneret | |||||||
| organisatoriske | kompetenceafklaring | italesætte | dynamisk organisering | anerkendende tilgang | workshop | |||||||
| visioner | refleksionsrum | "tacit knowledge" | udviklende praksisfællesskab | basis | summativ evaluering | |||||||
| social kapital | facilitere | analyse af læringsmiljøer | tematisere | læringscoaches | appreciative inquiry | |||||||
| forståelse | social innovation | metarefleksiv | kreativt potentiale | infrastruktur | visualisering | |||||||
| virtualisering | reorganisering | implementere | perspektiv | sindstilstand | synergi | |||||||
| kerneværdier | synliggørelse | stimulere | netværke | idiografisk | tværfaglige teams | |||||||
| nøglepersoner | "tacit knowledge" | infrastruktur | værdigrundlag | visualisering | konceptudvikling | |||||||
| inklusionsevne | tværfaglige teams | iværksættelse | netværke | værdibaseret ledelse | innovative processer | |||||||
| hermeneutisk tilgang | nye synergier | for-forståelse | eklektisk | synliggørelse | anerkendende tilgang | |||||||
| pædagogiske frontløbere | human acceptskabelse | rummelighed | organisatoriske | perspektiv | visioner | |||||||
| helhedsforståelse | socialt interagerende individer | evaluering | værdier | ildsjæle | dynamisk strategi | |||||||